Los niños, niñas más vulnerables y que viven en zonas de difícil acceso, podrían verse afectados conforme a la situación ya que muchos podrían retrasarse en sus estudios debido a que no tienen otra manera de seguir aprendiendo durante el cierre de los centros educativos públicos, porque muchos no tiene  acceso a Internet. 

No obstante, la Secretaría de Educación ha hecho pública la disposición de no retornar a clases presenciales a los centros escolares hasta que no haya garantías de bioseguridad. 

Asimismo, en una circular enviada por la oficina central de Educación, se giraron instrucciones para la implementación  de estrategias pedagógicas durante el período de la emergencia sanitaria del COVID-19, priorizando en la carga de contenido y las áreas curriculares por niveles educativos. 

Sin embargo en el documento oficial los lineamientos que se tienen que seguir no se están cumpliendo, ha generado más trabajo a docentes, padres y madres de familia, como también para los estudiantes.

Jorge Galeano, representante de Visión Mundial en Honduras, afirmó a una radioemisora nacional que el sistema educativo se tiene que reinventar porque una gran parte de los estudiantes no tienen acceso al sistema virtual por falta de Internet. 

La brecha del internet impacta en los más pobres

Por otro lado, una maestra del Instituto Técnico Honduras, ITH, quien prefirió omitir su identidad, ha manifestado a pasosdeanimalgrande.com que están recibiendo bastante presión por parte de la oficina Distrital de la Secretaría de Educación, ya que esta dependencia les pide informes y evidencias con material visual que los estudiantes están recibiendo sus clases. 

Asimismo la docente ha mencionado que la mayoría de los profesores están en desacuerdo con esta medida porque gran cantidad de estudiantes no tienen dinero, tampoco cuentan con los recursos tecnológicos para recibir tareas por las plataformas virtuales, además no están todos los estudiantes y existe un buen porcentaje que no tienen teléfonos, ni sus padres, pero la Secretaría de Educación no toman cartas en el asunto en relación a esas necesidades.

Según la maestra los estudiantes que no tienen acceso a Internet, al retornar los docentes realizarán reforzamiento de todo para nivelar a los que no pudieron recibir las clases, utilizando metodologías o técnicas donde se les pueda ayudar, no obstante, los que sí lograron recibir los temas de forma virtual, se les calificará haciendo una revisión de materiales terminados y se les continuará reforzando. 

El docente Oscar Flores, del Instituto Renacer, de la colonia Cerro Grande, en Tegucigalpa, expresó que los estudiantes sin acceso a Internet han buscado el trabajo colaborativo de otros estudiantes que viven en la misma zona que sí cuentan con el servicio de Internet, para que puedan cumplir con enviar sus asignaciones, también recalcó que ni un docente ha logrado el 100 por ciento de cobertura en este momento frente a la pandemia del COVID-19.

Aproximadamente entre el 30 y 40 por ciento de los estudiantes no ha mantenido comunicación por las plataformas virtuales y no existe un trabajo pleno. 

Flores mencionó que la preocupación desde su perspectiva como docente es entorno a dos vías, la primera es que se haga el llamado inmediatamente al retorno de clases presenciales y se coloque en peligro al estudiante y al docente ante un posible contagio y que  importe más el costo del pago que la seguridad misma. 

La segunda vía es el cierre del año Escolar, el cual no se espera o la evaluación automática como la que se dio después de la catástrofe natural provocado por el huracán “Mich” y en el golpe de Estado de 2009, mismo que sería un error mencionó el profesor Flores.

Carga de contenido versus calidad educativa

En este nivel educativo las personas encargadas de niños y niñas de varias escuelas han manifestado que la carga de contenido es bastante y se les ha monitoreado por los docentes de los menores porque en este nivel los infantes son muy pequeños. 

 Para Milagro Moncada, madre de familia de un menor de la escuela pre básica Raúl Zaldívar del sector de Comayagüela, el temario es enviado semanalmente y se les monitorea por si tienen acceso a Internet, también dijo que entre sus preocupaciones está la pérdida del año escolar o por otra parte al regresar a los centros educativos a los niños el contenido que no se ha visto sea aplicado todo creando una mayor crisis en los menores. 

Moncada expresó que se les ha dicho que a las madres y otros de familia que se impartirán las clases bajo la modalidad de una plataforma virtual, pero no todos los niños y niñas tienen acceso a Internet o a una computadora. 

Bessy Velásquez, quien es familiar de dos menores de la Escuela Rural Mixta Dionisio de Herrera, de la comunidad de Nueva Concepción de Río Grande, Francisco Morazán,  denunció que en el centro educativo antes mencionado los niños no están recibiendo temas de contenido, ya que la maestra no tiene acceso a Internet, como la mayoría de niños y niñas de la aldea. 

También mencionó que no todos los padres están en la capacidad de ayudar a sus hijos con las labores escolares porque muchos no han culminado sus estudios. 

Cabe mencionar que desde la perspectiva del docente Zaid García se está fallando en la equidad en cuanto en la enseñanza, pues no todos os educandos adquieren el conocimiento de la misma forma, porque se está acostumbrado al sistema tradicional. 

También mencionó que ni ellos saben cómo se hará con los menores que no tienen acceso a internet, “no tienen una idea, solo saben que no se les penalizará por no enviar sus trabajos”.

Por otra parte declaró que con los grados superiores como docentes pueden seleccionar los temas que verán en el siguiente año escolar, pero con los niños que iban empezando su vida en la escuela es más complicado porque a ellos se les tiene que enseñar a leer, escribir, sumar y restar. 

Además agregó que la Secretaría de Educación solo ha dicho que hay que seguir enviando asignaciones para retroalimentación de los escolares.

Asimismo, los estudiantes de las áreas rurales están en una condición más preocupante que los de la zona urbana. 

Para el docente la estrategia del gobierno de las clases televisivas es un recurso mal empleado ya que no todos los niños se encuentran en el mismo nivel. Enfatizó que el padre y la madre se han convertido en una especie de sustituto del docente y varios no tienen la formación para ayudar a sus hijos e hijas.

Según los docentes entrevistados la mayoría de la población en edad escolar  son del sistema público , la ciudadanía hondureña está atrasada en cuestiones tecnológicas y ante este contexto de la pandemia se está demostrando.

Acceso a internet y el derecho a la educación 

La Comisión Interamericana de Derechos Humanos, CIDH, en su Estándares para una internet libre e incluyente, del 15 de marzo de 2017 señala que "El acceso a internet constituye una condición sine qua non para el ejercicio efectivo de los derechos humanos hoy en día, incluyendo especialmente los derechos a la libertad de expresión y opinión, asociación y reunión, educación, salud y cultura desarrollados en el presente informe. Conforme su naturaleza, en tanto que medio inescindible del ejercicio pleno de determinados derechos, el acceso a internet debe garantizarse universalmente, adoptando medidas para cerrar la brecha digital, promoviendo políticas de desarrollo de infraestructura, y protegiendo en todo momento la calidad e integridad del servicio, estableciendo prohibiciones explicitas en torno a bloqueos arbitrarios, parciales o totales y ralentizaciones".